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引導大班幼兒擺脫繪畫(huà)概念化傾向

引導大班幼兒擺脫繪畫(huà)概念化傾向 大班幼兒繪畫(huà)時(shí)存在概念化傾向,具體表現為:在形象造型上,反復使用固定的圖式表現某一物體;在色彩運用上,對同樣的物體一再重復同樣的色彩;在畫(huà)面構圖上,經(jīng)常重復一種模式。這

2018-09-17

提高幼兒美術(shù)表現能力的指導方法

提高幼兒美術(shù)表現能力的指導方法 美術(shù)活動(dòng)在培養幼兒的審美能力、觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力等方面發(fā)揮著(zhù)獨特的作用。然而,當前幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中卻存在著(zhù)不利于幼兒發(fā)展,甚至束縛幼兒發(fā)展的現象。從教師的角度講,

2018-09-17

走進(jìn)孩子的水墨游戲世界

走進(jìn)孩子的水墨游戲世界 水墨畫(huà)中,水與墨在宣紙上的滲化,水墨交融的神秘意象,層層的疊加與沖染,會(huì )讓孩子體會(huì )到無(wú)限深遠的意境,就像浩瀚的宇宙給人無(wú)限的遐想。 用游戲方式帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)水墨世界,能讓我們更接

2018-09-17

讓創(chuàng )意在添一筆中流淌

讓創(chuàng )意在添一筆中流淌 添畫(huà) 是幼兒非常喜歡的一種繪畫(huà)形式。在添畫(huà)活動(dòng)實(shí)施中,我主要以?xún)煞N形式展開(kāi),一是從外在的形狀出發(fā),激發(fā)幼兒想象力的 借形添畫(huà) ;二是從內在的意境出發(fā),誘導幼兒創(chuàng )新意識的 情境添畫(huà) 。

2018-09-17

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設計與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設計與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題 《3 6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)對兒童在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展提出了明確而具體的要求和教育建議。教師要在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中體現《指南》的要求,除了具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識

2018-09-17

嘗試法在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的運用

嘗試法在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的運用 邱學(xué)華先生提出嘗試教學(xué)法,提倡 讓孩子在嘗試中學(xué)習,在嘗試中成功 。實(shí)踐證明,在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中運用嘗試法,不僅能夠提高繪畫(huà)技巧,還有利于培養幼兒的嘗試精神和創(chuàng )造精神。那么,

2018-09-17

不同年齡段幼兒線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐探索

不同年齡段幼兒線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐探索 幼兒線(xiàn)描畫(huà)源于中國畫(huà)畫(huà)法中的 白描 ,是一種以線(xiàn)為最基本的表現手法的兒童繪畫(huà)形式。在線(xiàn)描畫(huà)中,線(xiàn)條是最有生命力的因素,是繪畫(huà)的基礎之一,也是幼兒最簡(jiǎn)單、最直接表現自我

2018-09-17

試論幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)

試論幼兒美術(shù)教育的本質(zhì) 范畫(huà) 背后究竟是觀(guān)念的問(wèn)題,還是方法的問(wèn)題,我們不妨進(jìn)一步追問(wèn)。盡管我提出這些設定的問(wèn)題有自己的立場(chǎng),但我樂(lè )意保留一線(xiàn)教師的立場(chǎng),只希望問(wèn)答的形式有助于大家更好地內剩 現將我為

2018-09-17

如何發(fā)現和培養孩子的藝術(shù)興趣?

如何發(fā)現和培養孩子的藝術(shù)興趣? 知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者 。興趣是藝術(shù)領(lǐng)域學(xué)習的最主要的動(dòng)力,孩子的情緒和興趣,對孩子的認識活動(dòng)有很大的影響。情緒高漲、精神愉快,認知效果就好;興趣強烈就積極

2018-09-17

讓幼兒繪畫(huà)教學(xué)回歸童心

讓幼兒繪畫(huà)教學(xué)回歸童心 《幼兒園教育指導綱要(試行)》在總則篇指出: 幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn),以游戲為基本活動(dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的

2018-09-17

美術(shù)欣賞活動(dòng)中圖片的有效使用

美術(shù)欣賞活動(dòng)中圖片的有效使用 圖片是幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)的重要元素,圖片是否得體與到位直接影響教學(xué)效果。如何為美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)收集、篩選圖片并有效使用,達成欣賞教學(xué)的目標呢?我的經(jīng)驗是: 一、依據教學(xué)任務(wù)

2018-09-17

借助電教手段活化幼兒美術(shù)教學(xué)

借助電教手段活化幼兒美術(shù)教學(xué) 美術(shù)教育被公認為是幼兒創(chuàng )造力培養最具成效的學(xué)科之一。然而傳統幼兒美術(shù)教育中的兩種教學(xué)方式 框架式和涂鴉式存在著(zhù)明顯缺陷,既容易使幼兒在學(xué)畫(huà)中產(chǎn)生消極、被動(dòng)的情緒,又阻礙了

2018-09-17

讓我們開(kāi)啟親子藝術(shù)之旅

讓我們開(kāi)啟親子藝術(shù)之旅 每個(gè)孩子都是藝術(shù)家,每個(gè)孩子心中都有一顆美的種子 ,《3 6歲兒童學(xué)習與發(fā)展》中明確指出,應 創(chuàng )造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品 , 有條件的情況下,帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等

2018-09-17

幼兒美術(shù)作品展示方式的探索

幼兒美術(shù)作品展示方式的探索 《3 6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的目標中明確指出,幼兒 能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活 。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設中,如何更好地利用幼兒的美術(shù)作品,體現幼兒在環(huán)境中

2018-09-17

在嬉樂(lè )化的美術(shù)活動(dòng)中舒展幼兒的靈性

在嬉樂(lè )化的美術(shù)活動(dòng)中舒展幼兒的靈性 游戲對幼兒有獨特的價(jià)值,幼兒是在游戲中學(xué)習的。我嘗試將美術(shù)活動(dòng)與游戲有機融合起來(lái).開(kāi)展嬉樂(lè )化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),幼兒在輕松、自由的活動(dòng)過(guò)程中,放開(kāi)手腳,盡情地想象與創(chuàng )造

2018-09-17

“不起眼的小石頭”帶來(lái)的啟示

不起眼的小石頭 帶來(lái)的啟示 從生活中 不起眼的小石頭 ,到活動(dòng)區豐富多彩的 石頭村 ,再到大班主題活動(dòng) 我們的城市 拓展出的集體學(xué)習活動(dòng) 琥珀 。經(jīng)過(guò)教師的精心設計,生活中那些司空見(jiàn)慣、不起眼的自然之物,被演

2018-09-17

淺析繪畫(huà)活動(dòng)中范畫(huà)的取舍問(wèn)題

淺析繪畫(huà)活動(dòng)中范畫(huà)的取舍問(wèn)題 《3 6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出: 在幼兒繪畫(huà)時(shí),不宜提供范畫(huà),特別不應要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。 此條例一出,立刻引起千層浪,教師們開(kāi)始讓幼兒在自由、寬松的氛圍下大膽而

2018-09-17

為幼兒涂鴉鋪陳適宜的環(huán)境

為幼兒涂鴉鋪陳適宜的環(huán)境 培養創(chuàng )造力成為當今教育的最重要目標之一。但 創(chuàng )造力 如何教,又如何利用幼兒期的活動(dòng)早早開(kāi)始培育? 涂鴉,便是練習創(chuàng )造力、發(fā)展藝術(shù)能力的重要手段之一,我們必須為幼兒涂鴉鋪陳一個(gè)適宜

2018-09-17

玩轉親子衍紙享受指尖芭蕾

玩轉親子衍紙享受指尖芭蕾 衍紙以造型生動(dòng)、富有情趣、效果獨特而深受孩子們喜愛(ài)。進(jìn)行親子衍紙手工,不但能增加親子情感,更能提高孩子的創(chuàng )造力、想象力、審美能力等。 必備工具材料 ①紙條:衍紙用的是特殊的彩色

2018-09-17

幼兒美術(shù)作品的“三維目標”發(fā)展評價(jià)策略

幼兒美術(shù)作品的 三維目標 發(fā)展評價(jià)策略 幼兒美術(shù)作品的評價(jià)應關(guān)注幼兒美感成長(cháng)、心理、智慧、知覺(jué)、社會(huì )、創(chuàng )造性等各方面的整體成長(cháng):評價(jià)應多元化,應伴隨著(zhù)幼兒整體發(fā)展的需要來(lái)進(jìn)行;評價(jià)還應是多向的互動(dòng)過(guò)程,

2018-09-17

讓信息技術(shù)助力幼兒美術(shù)教學(xué)

讓信息技術(shù)助力幼兒美術(shù)教學(xué) 傳統的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師準備教案和教具時(shí)需要的大量資料主要是通過(guò)書(shū)本、掛圖和錄像等這些有限的手段獲取的。而教學(xué)中更多的內容也往往只能靠教師語(yǔ)言描述,幼兒往往會(huì )因所學(xué)的

2018-09-17

提升小班幼兒的色彩感知與表現能力

提升朽幼兒的色彩感知與表現能力 朽幼兒喜歡色彩鮮艷、明亮的畫(huà)面,而且好奇心強,樂(lè )于探索色彩的奧秘。因此,教師可以結合朽幼兒的特點(diǎn),引導幼兒進(jìn)行以下嘗試:開(kāi)展趣味游戲,體驗色彩變化;欣賞美術(shù)作品,感知色

2018-09-17

在美術(shù)活動(dòng)中培養幼兒專(zhuān)注力的思考與實(shí)踐

在美術(shù)活動(dòng)中培養幼兒專(zhuān)注力的思考與實(shí)踐 專(zhuān)注力是指人的心理活動(dòng)排除內外干擾,高度集中于某一對象上的心理品質(zhì)。這種品質(zhì)在人們的生活、工作、學(xué)習、活動(dòng)等方面起著(zhù)十分重要的積極作用。兒童的專(zhuān)注力不是與生俱來(lái)

2018-09-17

“畫(huà)話(huà)”對幼兒的發(fā)展有什么意義

畫(huà)話(huà) 對幼兒的發(fā)展有什么意義 在幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域中, 繪畫(huà) 屬藝術(shù)領(lǐng)域,主要是指視覺(jué)形象表達。 說(shuō)話(huà) 則屬語(yǔ)言領(lǐng)域,主要是指思維和邏輯表達。近日,我參訪(fǎng)了浙江義烏市勝利幼兒園,看到該園正在開(kāi)展 以畫(huà)促說(shuō)

2018-09-17

幼兒園藝術(shù)審美教育的策略

幼兒園藝術(shù)審美教育的策略 [摘 要] 學(xué)前兒童藝術(shù)教育應定位在審美教育的范疇內,強調對兒童審美感受的引導。審美心理結構的塑造是使人從自然人變?yōu)閷徝绖?chuàng )造的人。幼兒園應開(kāi)展豐富多彩的審美教育活動(dòng),引導幼兒欣

2018-09-17

兒童的畫(huà)與話(huà)——幼兒繪畫(huà)作品分析

兒童的畫(huà)與話(huà) 幼兒繪畫(huà)作品分析 兒童繪畫(huà)中的兩種語(yǔ)言 兒童從嬰兒期就開(kāi)始了繪畫(huà),他們在紙上肆意涂抹,并伴隨咿咿呀呀的言語(yǔ)和笑聲。繪畫(huà)是兒童的印記,是他們展現內心世界的工具,即便是那些我們無(wú)法看懂的涂鴉符

2018-09-17

巧用“評價(jià)環(huán)節”發(fā)展幼兒審美能力

巧用 評價(jià)環(huán)節 發(fā)展幼兒審美能力 美術(shù)欣賞活動(dòng)是教師借助繪畫(huà)作品、雕塑作品、工藝美術(shù)作品、建筑作品、自然景物、周?chē)h(huán)境等引導幼兒欣賞、感受其內在魅力,豐富幼兒審美經(jīng)驗,培養幼兒審美情感、審美評價(jià)能力和審

2018-09-17

創(chuàng )設有效情境優(yōu)化幼兒繪畫(huà)活動(dòng)

創(chuàng )設有效情境優(yōu)化幼兒繪畫(huà)活動(dòng) 情境教學(xué)是激發(fā)幼兒學(xué)習興趣的良好方法。在繪畫(huà)活動(dòng)中,教師創(chuàng )設與活動(dòng)內容相適應的具體場(chǎng)景和氛圍進(jìn)行教學(xué),重視幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中的情感體驗和表現,引發(fā)幼兒獨特的理解,可以使幼兒

2018-09-17

幼兒折紙活動(dòng)新探

幼兒折紙活動(dòng)新探 折紙這一傳統美術(shù)活動(dòng)正在逐漸淡出集體活動(dòng)的舞臺,更多作為一種游戲材料投放在區角中。很多已出版的教材上根本沒(méi)有折紙內容,使一些對折紙活動(dòng)感興趣的教師紛紛上網(wǎng)找素材。甚至在深入學(xué)習《3 6

2018-09-17

對優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)分享評價(jià)環(huán)節的思考

對優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)分享評價(jià)環(huán)節的思考 在美術(shù)活動(dòng)的分享評價(jià)環(huán)節中,教師在觀(guān)察幼兒的基礎上,通過(guò)教師評價(jià)、師幼共同討論、幼幼互動(dòng)等方式,梳理、總結、整合幼兒習得的知識經(jīng)驗,不斷將其完善,幫助幼兒由現有水平向

2018-09-17

家鄉文化資源與幼兒園美術(shù)活動(dòng)的整合

家鄉文化資源與幼兒園美術(shù)活動(dòng)的整合 《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出,要 充分利用社會(huì )資源,引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感 。我們美麗的家鄉 靖

2018-09-17

大班幼兒美術(shù)作品評價(jià)的原則

大班幼兒美術(shù)作品評價(jià)的原則 《3 6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出: 幼兒對事物的感受和理解不同于成人,他們表達自己認識的情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊含著(zhù)豐富的想象和情感,成人應對

2018-09-17

小班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的觀(guān)察與支持

朽幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的觀(guān)察與支持 筆者曾經(jīng)在中班組織了兩次繪畫(huà)活動(dòng):一次是提供范畫(huà) 抬頭的娃娃 ,要求幼兒學(xué)畫(huà);另一次是自由繪畫(huà) 我的好朋友 ,幼兒找到自己最好的朋友,為他畫(huà)像。結果,繪畫(huà)結束半年后,在掩去名字

2018-09-17

幼兒動(dòng)手操作能力培養的實(shí)踐探索

幼兒動(dòng)手操作能力培養的實(shí)踐探索 動(dòng)手操作能力是幼兒維護和促進(jìn)自身身心健康的積極方式與重要方面,也是今后適應社會(huì )生活的基本前提。培養幼兒動(dòng)手能力應注重兩個(gè)方面,一是活動(dòng)內容及涉及經(jīng)驗應回歸到幼兒真實(shí)生活

2018-09-17

利用社區資源拓展幼兒藝術(shù)教育

利用社區資源拓展幼兒藝術(shù)教育 隨著(zhù)兒童藝術(shù)教育改革的不斷推進(jìn)和相關(guān)研究的日益深入,藝術(shù)教育資源的價(jià)值越來(lái)越得到廣泛的認同和高度的重視。幼兒藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要組成部分,社區資源是幼兒教育的重要資

2018-09-17

泥工活動(dòng)培養幼兒創(chuàng )新能力的研究與實(shí)踐

泥工活動(dòng)培養幼兒創(chuàng )新能力的研究與實(shí)踐 導讀:泥工活動(dòng)在幼兒園教育教學(xué)中,對培養幼兒技能技巧、提高幼兒素質(zhì),開(kāi)發(fā)幼兒智力有其不可替代的獨特作用。孩子在泥工教育活動(dòng)中,不僅僅制作出了一些滲透其個(gè)性特長(cháng)的作

2018-09-17

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