幼教網(wǎng)
全國站

您現在的位置:幼教 > 幼兒園資源 > 教學(xué)論文 > 數學(xué)思維論文

幼升小推薦

教師園地

早期教育

智慧樂(lè )園

孕育指南

如何使用數學(xué)中介語(yǔ)言促進(jìn)幼兒數概念的發(fā)展

如何使用數學(xué)中介語(yǔ)言促進(jìn)幼兒數概念的發(fā)展 幼兒早期數概念的發(fā)展對其以后的數學(xué)能力的發(fā)展有重要的作用。幼兒在一日生活中有許多機會(huì )接觸數學(xué)概念,如玩沙、剪紙、吃餅干、走樓梯、貼畫(huà)等。教師可以通過(guò)增加數學(xué)語(yǔ)

2018-09-20

幼兒數學(xué)思維的游戲啟蒙

幼兒數學(xué)思維的游戲啟蒙 幼兒期是各種思維能力形成的時(shí)期,這些思維能力的培養要根植于幼兒感興趣的游戲中,才能達到事半功倍的效果,對于數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),不能僅僅停留在 教會(huì ) 的層面,還要鍛煉幼兒的數學(xué)思維能力,

2018-09-20

例談利于幼兒數學(xué)活動(dòng)的有效因素

例談利于幼兒數學(xué)活動(dòng)的有效因素 數學(xué)知識是一種抽象的邏輯知識,這對以具體形象思維為主的幼兒來(lái)說(shuō)相當具有挑戰性。因此,在實(shí)施開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),如何幫助幼兒從被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)參與,需要關(guān)注影響幼兒數學(xué)

2018-09-20

正式與非正式數學(xué)學(xué)習的有機結合

正式與非正式數學(xué)學(xué)習的有機結合 從2001年至今的十年間,我園堅持圍繞 從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系,體驗數學(xué)的重要和有趣 進(jìn)行研究,成果頗豐。這里僅就與 幼兒園生活中正式數學(xué)學(xué)習與非正式數學(xué)學(xué)習的有機

2018-09-20

充分發(fā)揮數學(xué)學(xué)具的價(jià)值

充分發(fā)揮數學(xué)學(xué)具的價(jià)值 無(wú)論在低結構活動(dòng)還是在高結構活動(dòng)中,數學(xué)學(xué)具都能為幼兒學(xué)習數學(xué)提供一定的幫助。在主題背景下,教師應緊密結合主題要求,設計或合理利用數學(xué)學(xué)具,并最大限度地發(fā)揮數學(xué)學(xué)具的價(jià)值。數

2018-09-20

數學(xué)活動(dòng)的生活化和秩序化

數學(xué)活動(dòng)的生活化和秩序化 數學(xué)知識產(chǎn)生于生活實(shí)踐,又在生活實(shí)踐中不斷得以延伸和發(fā)展,并服務(wù)于人們的生活實(shí)踐。我們在教學(xué)中,不僅要注重數學(xué)的生活化,也要注重數學(xué)的秩序化,讓秩序在數學(xué)活動(dòng)中更靈動(dòng)。 材料

2018-09-20

整合性幼兒數學(xué)活動(dòng)的課例研究

整合性幼兒數學(xué)活動(dòng)的課例研究 兒童的發(fā)展是一個(gè)整體,要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合,促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展,而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。然而,受以往分科教學(xué)的影響,很多教師雖然改

2018-09-20

試析數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師的有效提問(wèn)

試析數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師的有效提問(wèn) 當代美國數學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò): 問(wèn)題是數學(xué)的心臟。 著(zhù)名教育心理學(xué)家布魯納曾將教學(xué)描述為 一種提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng) 。相關(guān)研究表明,高密度的提問(wèn)是幼兒園組織

2018-09-20

基于一則大班數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的思考

基于一則大班數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的思考 我們生活在一個(gè)由一定的 數 按一定的 形 和 序 構成的世界,這個(gè)世界包含著(zhù)以不同方式存在的各種數學(xué)信息。在教育回歸生活的大趨勢下,幼兒數學(xué)教學(xué)生活化也成為幼兒數學(xué)教學(xué)改革的

2018-09-20

大班數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師的引導策略

大班數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師的引導策略 數學(xué)是一個(gè)需要運用邏輯、推理等抽象思維能力的學(xué)科。對幼兒來(lái)說(shuō),要在集體活動(dòng)中學(xué)習空間遮擋等關(guān)聯(lián)視覺(jué)空間的推理難度很大。這就對教師解讀幼兒的學(xué)習特點(diǎn)、為其提供促進(jìn)其最近

2018-09-20

例談數學(xué)活動(dòng)生活化情境創(chuàng )設的有效性偏離

例談數學(xué)活動(dòng)生活化情境創(chuàng )設的有效性偏離 《幼兒園教育綱要(試行)》中明確指出,教育內容應從 貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野 ,教育活動(dòng)內容的組織 應考慮幼兒的學(xué)習特

2018-09-20

從中班數學(xué)活動(dòng)“拼正六邊形”

從中班數學(xué)活動(dòng) 拼正六邊形 一、教學(xué)背景 空間分合能力是指在兩維或三維空間中,將若干形狀組合成一個(gè)大的形狀,或者將一個(gè)大的形狀分解成若干小的形狀的能力。與數的分合相類(lèi)似,空間的分合也蘊含著(zhù)整體和部分的

2018-09-20

構建“幼兒數學(xué)教育研究共同體”

構建 幼兒數學(xué)教育研究共同體 教師的專(zhuān)業(yè)化水平?jīng)Q定了幼兒園數學(xué)課程建設與實(shí)施水平及教育質(zhì)量。我們在考察教師數學(xué)教學(xué)能力的現狀時(shí)發(fā)現:熟手教師組織教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗較豐富,有的已形成獨特的教學(xué)風(fēng)格,但多數仍

2018-09-20

幼兒在游戲情境中主動(dòng)建構數學(xué)經(jīng)驗

幼兒在游戲情境中主動(dòng)建構數學(xué)經(jīng)驗 讓孩子自主學(xué)習、探究學(xué)習,發(fā)揮孩子學(xué)習的主體性 是教師們的常用詞,教師們已有了 以孩子為主體 的意識,但在實(shí)際操作中往往還是以 教師如何教 為主線(xiàn)設計活動(dòng),較多地關(guān)注形式

2018-09-20

兩種幼兒數學(xué)操作形式的實(shí)施

兩種幼兒數學(xué)操作形式的實(shí)施 操作,是幼兒學(xué)習數學(xué)的根本形式。根據幼兒在操作中主體作用的發(fā)揮程度以及操作的目標,幼兒數學(xué)操作常見(jiàn)的有兩種形式,即驗證性操作和探索性操作?茖W(xué)應用這兩種操作形式,對于發(fā)揮操

2018-09-20

基于學(xué)習品質(zhì)培養的幼兒園有效性數學(xué)教育情境創(chuàng )設

基于學(xué)習品質(zhì)培養的幼兒園有效性數學(xué)教育情境創(chuàng )設 一、學(xué)習品質(zhì)的內涵及 品質(zhì)特征 在幼兒學(xué)習與發(fā)展的諸多影響因素中,學(xué)習品質(zhì)無(wú)疑是極為重要一個(gè)領(lǐng)域。美國國家教育目標研究小組(National Education Goals Panel

2018-09-20

談?wù)勚邪嘤變旱臄祵W(xué)排序教學(xué)

談?wù)勚邪嘤變旱臄祵W(xué)排序教學(xué) 幼兒在日常生活、學(xué)習、游戲中常常會(huì )涉及到按規律排序這一知識點(diǎn),如結構游戲中有規律的拼搭、建構;生活活動(dòng)中按規律取放餐具、學(xué)具等等,按規律排序與幼兒的學(xué)習、生活、游戲息息相關(guān)

2018-09-20

數學(xué)活動(dòng)中教師小結語(yǔ)的有效運用例談

數學(xué)活動(dòng)中教師小結語(yǔ)的有效運用例談 在組織園本教研的數學(xué)活動(dòng)中,我們經(jīng)常發(fā)現有些教師沒(méi)有認真地思考小結語(yǔ)的內涵,不能熟練運用小結語(yǔ)的技巧,導致活動(dòng)經(jīng)驗分享與小結環(huán)節流于形式,未能為活動(dòng)的有效推進(jìn)做好服

2018-09-20

數學(xué)給寶寶帶來(lái)的興趣

數學(xué)給寶寶帶來(lái)的興趣 幼兒教育課程改革的不斷深入,幼教工作者對幼兒園數學(xué)教育活動(dòng)的研究也越來(lái)越深化。數學(xué)能力將制約一個(gè)人的發(fā)展潛力。也能訓練出清晰思維的智力和獨立思考的能力,也使越來(lái)越多的幼教工作者和

2018-09-20

別讓教育把學(xué)生越教越“笨”

別讓教育把學(xué)生越教越 笨 通常我們以為數學(xué) 邏輯智能就是算術(shù),這當然是事實(shí)。但是,數學(xué) 邏輯智能并不僅僅局限于算術(shù),它同樣可以幫助我們了解如何看待和解決問(wèn)題。例如:有人遺失了一個(gè)錢(qián)包,他可以隨意而沒(méi)有計

2018-09-20

卡通珠心算教學(xué)的效果及特點(diǎn)

卡通珠心算教學(xué)的效果及特點(diǎn) 卡通珠心算以 多元智能理論 理論為指導,借鑒美國早期教育模式 兒童多彩光譜計劃,面向教育市場(chǎng),對傳統珠心算教學(xué)進(jìn)行了全方位試驗、改進(jìn),形成了 以迎合家長(cháng)需求為契機,以引導孩子

2018-09-20

談一談?dòng)變褐樾乃愕呐d趣教學(xué)

談一談?dòng)變褐樾乃愕呐d趣教學(xué) 數的概念是抽象的,而幼兒的思維是具體形象的,所以,在幼兒園開(kāi)展單純的數的教學(xué)是非常困難的,這就要求我們幼兒教師為幼兒提供很好的學(xué)習用具,而算盤(pán)就是最理想的學(xué)具。 但是幼兒對

2018-09-20

融現代信息技術(shù)于幼兒數學(xué)探究活動(dòng)中

融現代信息技術(shù)于幼兒數學(xué)探究活動(dòng)中 《幼兒園教育綱要》指出:從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手,引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣,建構初步的數概念,并學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解

2018-09-20

引導幼兒運用數學(xué)經(jīng)驗解決游戲問(wèn)題

引導幼兒運用數學(xué)經(jīng)驗解決游戲問(wèn)題 角色游戲不僅是大班幼兒非常喜愛(ài)的一項活動(dòng),也是培養幼兒主動(dòng)運用數學(xué)經(jīng)驗解決問(wèn)題能力的重要途徑。班級的角色游戲中,教師可以運用以下策略,激發(fā)幼兒主動(dòng)運用數學(xué)經(jīng)驗解決問(wèn)題

2018-09-20

中班幼兒10以?xún)葦档慕虒W(xué)思考與實(shí)踐

中班幼兒10以?xún)葦档慕虒W(xué)思考與實(shí)踐 我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚教授說(shuō)過(guò): 就數學(xué)本身而言,是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的 認為數學(xué)枯燥乏味的人,只是看到了數學(xué)的嚴謹性,而沒(méi)有體會(huì )出數學(xué)的內在美。 在人們的慣常

2018-09-20

淺析幼兒數據分析活動(dòng)的組織與實(shí)施

淺析幼兒數據分析活動(dòng)的組織與實(shí)施 數據分析 ,乍聽(tīng)起來(lái)似乎離幼兒,甚至離我們平常人的生活比較遙遠。但實(shí)際上,數據分析作為一種思維過(guò)程,時(shí)時(shí)處處存在于我們的生活中,即便是幼兒,也會(huì )有意無(wú)意地在日常生活中

2018-09-20

“實(shí)習場(chǎng)”理念對幼兒教學(xué)情境倒設的啟示

實(shí)習場(chǎng) 理念對幼兒教學(xué)情境倒設的啟示 《綱要》指出: 幼兒的數學(xué)要來(lái)自幼兒的生活,并運用于生活,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 《指南》提出: 要利用生活和游戲中的實(shí)際情境。引導幼兒理解數概念。有意識地鼓勵幼兒

2018-09-20

幼兒園數學(xué)個(gè)別化學(xué)習材料設計的誤區

幼兒園數學(xué)個(gè)別化學(xué)習材料設計的誤區 在 兒童在前,教師在后 的價(jià)值引領(lǐng)下,在 低結構、開(kāi)放式 理念的導向下,幼兒園一線(xiàn)教師對數學(xué)個(gè)別化學(xué)習進(jìn)行了充分的探索。然而,現實(shí)中仍有相當一部分教師不能認識到數學(xué)個(gè)別

2018-09-20

幼兒園數學(xué)領(lǐng)域“學(xué)”與“教”的研究之三

幼兒園數學(xué)領(lǐng)域 學(xué) 與 教 的研究之三 找不同 、 猜猜看 、 找一找 、 分一分 這四個(gè)活動(dòng)是按照幼兒學(xué)習圖形的特點(diǎn)和階段設計的,必須按照順序進(jìn)行,跳過(guò)或是顛倒順序都不利于幼兒圖形概念的建構。上一期的文章《朽

2018-09-20

數字寫(xiě)反向的心理學(xué)分析及對策

數字寫(xiě)反向的心理學(xué)分析及對策 孩子把數字寫(xiě)反,可能是由以下原因導致的。 空間知覺(jué)能力的發(fā)展有待提高 空間知覺(jué)是人腦對物體大孝形狀、方位、距離等空間特性的反映。5歲左右的孩子空間知覺(jué)能力發(fā)展不完善,因此,

2018-09-20

幼兒園數學(xué)領(lǐng)域“學(xué)”與“教”的研究之五

幼兒園數學(xué)領(lǐng)域 學(xué) 與 教 的研究之五 數學(xué)是對結構與關(guān)系的抽象,規律排序是按照一定規則來(lái)組織事物順序的活動(dòng),是體現數學(xué)本質(zhì)特征的重要活動(dòng)。通過(guò)規律排序活動(dòng),幼兒可以體驗和概括事物的內在規律,促進(jìn)邏輯推理

2018-09-20

幼兒園數學(xué)教育的本質(zhì)追求

幼兒園數學(xué)教育的本質(zhì)追求 要討論幼兒園的數學(xué)教育問(wèn)題,首先需要思考與澄清的是數學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題,對數學(xué)本質(zhì)的認識直接影響著(zhù)數學(xué)教育中如何學(xué)、如何教的問(wèn)題。數學(xué)教育首先要尊重數學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)與規律。 數學(xué)

2018-09-20

小班基數學(xué)習的材料投放策略

朽基數學(xué)習的材料投放策略 5以?xún)鹊幕鶖祵W(xué)習,是朽數學(xué)活動(dòng)一個(gè)非常重要的內容。如何將抽象、深奧、枯燥的數學(xué)內容變得有趣、形象呢?我們通過(guò)實(shí)際的探索、研討,將領(lǐng)域、區域、游戲、生活等活動(dòng)相互整合,設計了5以

2018-09-20

高寬課程的幼兒數學(xué)教育簡(jiǎn)介及啟示

高寬課程的幼兒數學(xué)教育簡(jiǎn)介及啟示 數學(xué)教育是幼兒園五大領(lǐng)域教育的重要組成部分,對幼兒邏輯思維的發(fā)展有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。美國高寬課程將幼兒數學(xué)教育與其他領(lǐng)域教育整合,通過(guò)適宜的環(huán)境與豐富的材料,激發(fā)幼兒

2018-09-20

積木建構游戲與學(xué)前兒童數學(xué)教育

積木建構游戲與學(xué)前兒童數學(xué)教育 幼兒的數學(xué)學(xué)習不僅是數學(xué)知識和技能獲得的過(guò)程,更是數學(xué)思維形成和發(fā)展的過(guò)程。幼兒的思維具有直覺(jué)行動(dòng)和具體形象性特點(diǎn),他們對世界的認識依賴(lài)于形象和材料,依賴(lài)于動(dòng)作和行為表

2018-09-20

幼兒園數學(xué)教育目標體系的再認識

幼兒園數學(xué)教育目標體系的再認識 計算是幼兒數學(xué)教育目標體系中的重要內容,幼兒園階段的計算目標,可以分為兩大部分,一是理解加減法的含義,二是準確計算。以往我們的數學(xué)教育實(shí)踐過(guò)多地關(guān)注了如何讓幼兒進(jìn)行準確

2018-09-20

廣告合作請加微信:17310823356

廣告合作 - 營(yíng)銷(xiāo)合作 - 網(wǎng)站地圖 - 服務(wù)條款 - 誠聘英才 - 問(wèn)題反饋 - 手機版

京ICP備09042963號-17京公網(wǎng)安備 11010802020155號

幼教網(wǎng)版權所有Copyright©2005-2017 www.hf9055.com. All Rights Reserved.